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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA e-dossier
Indice
1. Introducción
2. Ámbito y características
3. Las competencias básicas en el Sistema Educativo Vasco para las lenguas
4. La Evaluación Diagnóstica del Sistema Educativo Vasco
5. Normativa sobre la Evaluación Diagnóstica
6. Otras informaciones
7. Enviar una consulta o sugerencia
1. Introducción
En la actualidad existe un amplio consenso internacional en considerar que las competencias son un buen indicador de la calidad de los sistemas educativos en cuanto a sus rendimientos y que, además, el nivel de rendimiento que alcanzan los alumnos y alumnas está condicionado por el contexto escolar y social. Ese consenso también recomienda establecer, en algún momento del desarrollo del currículo, algún tipo de prueba que permita valorar la eficacia del sistema educativo, informar sobre él e introducir medidas correctoras.
La Evaluación Diagnóstica pretende ser un proceso sistemático de recogida de información encaminado a conocer el grado de desarrollo de las competencias básicas por el alumnado y con ello la eficacia del sistema educativo, con una doble finalidad:
- Conocer el grado en que la escuela prepara para la vida y en qué medida el alumnado está suficientemente formado para asumir su papel como ciudadanos y ciudadanas que conforman una sociedad moderna y en la que participan activamente.
- Facilitar información que ayude, a los centros educativos en el análisis y la reflexión para mejorar sus proyectos y prácticas educativas, y a la Administración, en la toma de decisiones para orientar la política educativa.
Los siguientes documentos pueden proporcionar un acercamiento a los objetivos y tendencias actuales en cuanto a la evaluación de competencias y su importancia para la implicación del alumnado, el profesorado y las familias en la mejora educativa:
Assessing Key Competencies: Why Would We? How Could We?
Rosemary Hipkins. 2007.
Principles and Indicators for Student Assessment Systems.
National Center for Fair and Open Testing. 2007.
L’évaluation des apprentissages au secondaire. Cadre de référence.
Gobierno de Quebec. Ministerio de Educación. 2006.
Évaluer des compétences.
Philippe Perrenoud. 2004.
L’évaluation des compétences disciplinaires et la place des connaissances.
Québec. Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport.
La Evaluación orientada a la toma de decisiones de mejora.
Catalina Martinez Mediano.
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2. Ámbito y características.
La Ley Orgánica de Educación (LOE), establece que al finalizar el segundo ciclo de la Educación Primaria y al finalizar el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos y alumnas (art. 144 y 147).
La LOE prevé dos tipos de procesos para las evaluaciones de diagnóstico:
Las evaluaciones generales de diagnóstico, de carácter muestral, que permiten obtener datos representativos del alumnado y de los centros tanto a nivel estatal como autonómico. Colaboran en la realización de estas evaluaciones el Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación, Política Social y Deportes (MEPSyD) y las Administraciones educativas autonómicas.
Las evaluaciones de diagnóstico, de carácter censal, que realizarán todos los centros y tendrán carácter interno, formativo y orientador para los propios centros e informativo para las familias y para la comunidad educativa. El desarrollo y control de estas evaluaciones corresponde a las Administraciones educativas autonómicas.
La siguiente selección de documentos pretende ahondar en las características de las evaluaciones de diagnóstico, a través de una visión general de su desarrollo en otras comunidades autónomas
Aplicación de las competencias educativas básicas en las Comunidades Autónomas y en el Estado.
Consejo Escolar del Estado. 2008.
El modelo de evaluación de diagnóstico de Andalucía.
Casto Sánchez Mellado. 2007.
Evaluación de Diagnóstico Asturias 2006.
Marco de la evaluación e informes de resultados.
Evaluación de Diagnóstico en Asturias.
Principado de Asturias. 2006.
Evaluación diagnóstica de la Educación Primaria.
Junta de Castilla-León.
Evaluación diagnóstica de la Educación Secundaria.
Junta de Castilla-León.
Proves de competències bàsiques.
Generalitat de Catalunya.
Plan de evaluación. Proyecto del Departamento de Educación.
Generalitat de Catalunya.
Proyecto: Evaluaciones Generales de Diagnóstico.
Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. Instituto de Evaluación.
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3. Las Competencias Básicas en el Sistema Educativo Vasco
Tomando como referencia las propuestas realizadas en los últimos años por la OCDE y la Unión Europea, el nuevo currículo, establecido en la LOE y en el Decreto 175/2007 por el que se establece el currículo de la Enseñanza Básica en la Comunidad Autónoma Vasca, apuesta por una orientación de la enseñanza obligatoria basada en el desarrollo de competencias básicas.
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4. La Evaluación Diagnóstica del Sistema Educativo Vasco
La Evaluación Diagnóstica que se plantea para el sistema educativo vasco no se queda exclusivamente en determinar el grado de desarrollo de las competencias que ha alcanzado el alumnado, sino que obliga a proporcionar información rigurosa y válida a todos los agentes educativos para que puedan introducir cambios y mejoras en los aspectos deficitarios y consolidar y reforzar sus fortalezas.
Por lo tanto, esta evaluación es un instrumento privilegiado, aunque no exclusivo, para fomentar la mejora constante de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los centros docentes y, como consecuencia, del sistema educativo vasco en su totalidad.
Esta evaluación de competencias básicas no sustituye a la evaluación curricular que realiza el profesorado, que sigue siendo una de las piedras angulares del proceso de enseñanza-aprendizaje que desarrolla con su alumnado.
La Evaluación Diagnóstica. Evaluación de las competencias básicas.
Gobierno Vasco. Departamento de Educación, Universidades e Investigación.
Evaluación Diagnóstica de las competencias básicas en 4º curso de Educación Primaria y 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria.
Gobierno Vasco. Departamento de Educación, Universidades e Investigación.
Evaluación Diagnóstica en Euskadi. Qué es la Evaluación Diagnóstica y otras 25 preguntas básicas
Gobierno Vasco. Departamento de Educación, Universidades e Investigación.
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5. Normativa sobre a la Evaluación Diagnóstica
En este apartado se recogen los extractos de los textos normativos en los que se enmarca la Evaluación Diagnóstica:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
El desarrollo de la Evaluación Diagnóstica en Euskadi se regulará mediante la disposición correspondiente, cuyo borrador está disponible en la siguiente dirección:
Borrador por el que se regula el proceso de Evaluación de Diagnóstico en los centros educativos de la Comunidad Autónoma del País Vasco.
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6. Otras informaciones
En las siguientes lecturas se aborda la evaluación desde un enfoque orientado a la mejora y se ofrecen algunas reflexiones de interés para una utilización provechosa de las evaluaciones diagnósticas de los sistemas educativos.
Fichas didácticas para comprender las evaluaciones educativas.
PREAL. 2006.
¿Cómo usar las evaluaciones para mejorar la educación? Los resultados como herramienta de aprendizaje y mejora.
Pedro Ravela. 2006.
¿Qué son los factores asociados? Intentando comprender los sistemas educativos.
Pedro Ravela. 2006.
¿Cómo analizar un informe de evaluación? Las preguntas que un lector debe hacerse ante un informe de resultados.
Pedro Ravela. 2006.
¿Por qué los rankings son modos inapropiados de valorar la calidad de las escuelas? Hacia nuevos modos de utilizar los resultados por escuela
Pedro Ravela. 2006
¿Quiénes y cómo usan los informes generados por los sistemas de evaluación de aprendizaje en la educación primaria? Los casos de México y Uruguay
PREAL. 2003
Exploitation pédagogique des évaluations nationales
France. Ministère de l'éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche
Helping teachers to make greater use of diagnostic assessment: a means of linking research and practice
University of Leeds. 2003
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7. Enviar una consulta o sugerencia
Por favor, especifique con claridad su consulta o sugerencia en el siguiente correo elctrónico:
E_MAIL: 
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© ISEI-IVEI: C/ Asturias 9-3º, 48015 Bilbao | Tfno:
94 476 06 04 | Fax: 94 476 37 84|